ВСЕУКРАЇНСЬКА НАУКОВО-ПРАКТИЧНА КОНФЕРЕНЦІЯ "ПЕДАГОГІКА ПАРТНЕРСТВА: РЕАЛІЇ ТА ПЕРСПЕКТИВИ"

  УДК 37.013.46                                                                        Антоніна Кендюхова    м. Кропивницький   ІДЕЇ ПАРТНЕРСЬКОЇ ПЕДАГОГІКИ В ТВОРЧІЙ СПАДЩИНІ ВАСИЛЯ СУХОМЛИНСЬКОГО   У статті розкрито сутність поняття «педагогі ка партнерства», зазначено принципи та засади, на яких базується педагогіка партнерства згідно з Концепцією «Нова українська школа», розкриваються основні ідеї педагогіки партнерства в спадщині Василя Сухомлинського. Розглядаються види педагогіки партнерства, зокрема соціально-педагогічне партнерство. Представлено деякі результати дослідження стану  готовності педагогічних працівників до взаємодії з учасниками освітнього процесу на основі педагогіки партн...

УДК 155.99 Наталія Дметерко м. Слов’янськ Донецької області   ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СПІЛКУВАННЯ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В ПЕДАГОГІЦІ ПАРТНЕРСТВА У статті презентовано психологічні особливості спілкування учасників освітнього процесу в педагогіці партнерства. Показано, що особливостями спілкування вчителя є демократичний стиль, діалогічність та професійна рефлексія. Ставиться проблема готовності вчителя до конструктивного діалогу як невід’ємної складової педагогіки партнерства. Ключові слова: педагогіка партнерства, діалог, спілкування, професійна рефлексія, нова українська школа. The article is presented the psychological features of communication of participants in the educational process in pedagogy of partnership. It is shown that the features of communication of the teacher are democratic style, dialogue and professional reflection. The problem of the teacher's readiness for a constructive dialogue is raised. It’s integral component of the pedagogy of par...

УДК 371.31:004; 14.25.05.13 Ольга Волошина м. Кропивницький   МОЖЛИВОСТІ ДИСТАНЦІЙНОЇ ОСВІТИ В ПЕДАГОГІЦІ ПАРТНЕРСТВА Здійснено аналіз понять «партнерство», «педагогіка партнерства», «дистанційна освіта». Розкрито значення та можливості дистанційної освіти в педагогіці партнерства. Наведено переваги дистанційної освіти, до них належать: навчання в психологічно комфортній, звичній для дитини обстановці за її комп’ютером; індивідуальні терміни і темп навчання; високий рівень самостійності та творчості; подолання територіальних і часових обмежень. Визначено типи взаємодії в середовищі дистанційної освіти: синхронна (через телефон, відеоконференції та чати) або асинхронна (через листування, електронну пошту та інші платформи дистанційного навчання, які не передбачають одночасного виходу на онлайн-зв’язок). Ключові слова: дистанційна освіта, партнерство, педагогіка партнерства, платформи дистанційної освіти, партнерство у дистанційній освіті. Вступ. Активне застосуванн...

УДК: 376.016.056:37.017.1/.3                                                     Ніна Кравець м. Київ   ПЕДАГОГІКА ПАРТНЕРСТВА ВАСИЛЯ СУХОМЛИНСЬКОГО ТА РОБОТА З ДІТЬМИ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ Розглянуто погляди Василя Сухомлинського на педагогіку партнерства. Вчений довів, що успішність педагогіки партнерства залежить від взаємодії тріади: школа – сім’я – громада. Школа забезпечує належне виховання дитини, насамперед моральне, та формує дитячий колектив. Завдяки сімейним стосункам дитина успішно розвивається фізично й морально. Громада сприяє успішній соціалізації дитини в суспільстві. Реалізація педагогіки партнерства за Сухомлинським сприяє успішному виконанню концептуальних положень Нової української школи у роботі з дітьми з інтелектуальними порушеннями.       Ключові слова : Василь Сухомлинський, педаго...